Analisis Puisi-Prosa

Rindu

Langit barat yang sedari tadi disesaki tumpang-tindihnya mega-mega, perlahan lengang. Raut jingga, putih, merah, ungu, dan birunya berangsur hilang begitu aku datang. Awan-gemawan berwarna abu gelap seolah menyulap mereka. Entah kemana. Meniru dirimu saja. Ya, dirimu, sahabat yang kurindu.

Gerimis tak berwajah manis. Namun aku masih menempelkan tubuh pada tembok pembatas, setinggi dada. Aku lemas, tapi kupaksakan kakiku menancap tegap pada jembatan yang kini beralas beton. Mataku mengerjap-ngerjap kepada riak sungai di bawahnya. Masih yang sama, hanya saja makin keruh. Permukaannya yang bergelombang tengah mempermainkan sampah plastik, sepertinya bekas roti. Dari atasnya, renyai menjitaki plastik itu sampai terdengar bunyi ‘tik tak tuk’. Tapi benda ringan itu terus melayang-layang. Mendengar suaranya, kau sering menatap dengan sembarang lalu mengeluh, ‘Yah, aku mah malah kalah sama plastik. Gak bisa renang!’

Di sisi kanan paling dangkal sungai itu, setelah aku menjual ikan hasil tangkapan dari sungai, kita sering saling menyepakkan bola plastik. Bahkan saling melempar-lemparkan air, lalu berbarengan kita mengucek mata sambil tetap tertawa. Apalagi kau selalu keliru mencipratkan air pada mukaku. Sayang, yang kulihat kini bukan lagi pepasir yang sering menggelitik telapak kaki kita. Pun air yang mengelus-elus daratan. Kini pinggiran itu telah dihijabi semen yang mengeras, membatasi laju kita setinggi dada. Anak-anak sekarang pun cukup bermain sepak bola sambil menindihkan kedua siku mereka pada pembatas itu, lalu memijit ponsel masing-masing. Tak ada erangan karena terdamprat bola atau cekikikan karena kelilipan air.

“Mulai sekarang, mari lupakan cita-cita,” ujarmu waktu itu, sambil menyandar pada batang pohon pinus.

“Lalu bagaimana dengan cita-citaku di kelas enam SD dulu, menjadi pengusaha ikan bakar? Terus, cita-citamu menjadi pengelola wisata pohon pinus gimana, heh?” Aku tersengat ajakan konyolmu.

“Sekarang kita udah lulus, dilarang bercita-cita, ah,”

“Gak juga, ah. Sayang kan, …”

“ Sayang memang, sebab cita-cita hanya menjadi hak anak orang kaya,”

“Gak bisa, kita pun berhak lah,”

“Berhak mimpi saja, sebab cita-cita pun harus dijemput pakai uang, tanah, modal, kebun atau hewan ternak. Dan, semua itu tak kita punya.”

“Gak lah, gak harus,”

Kau menggeleng-geleng, masih dengan tatapan tak terarah padaku. Memang soal mempertahankan pendapat, kita seperti terpengaruh oleh pohon pinus, keras dan lurus.

Entah kenapa, aku begitu tersinggung. Tanpa permisi aku meninggalkanmu seorang diri. Saat kutoleh, kau tengah melirik kanan-kiri. Kasian sekali!

Kubuktikan argumenku dengan modal nekad, bayangan wajah emak dan abah, serta ongkos pergi ke ibukota. Memang pahit dan berurai airmata. Bertahun-tahun aku menjadi babu sebuah kedai ikan bakar pinja (pinggir jalan) yang ramai pelanggan. Aku mencuci piring dan gelas bekas teh, mengelap meja dan kursi, menyapu sampah dan gundukan abu rokok di kolong-kolong meja, mempreteli isi perut ikan, serta meracik bumbunya. Setelah ilmu dan uangku menumpuk, aku keluar. Kubuka kedai sendiri. Masih kerdil, pedih dan berduri alur hidupku, namun aku terlanjur berjanji. Aku akan pulang sambil memonggok cita-cita ke hadapanmu. Kan kujungkir-balikkan pendapatmu itu.

Gerimis makin sadis. Rupanya mataku mengembun. Aku mengusap wajah, sekalian kuhalau air hujan yang merayap, menerobos alis. Sebagian bulir-bulirnya menitik dari ujung hidungku. Hangat beradu dengan asin dari mataku. Tak terasa, fragmen cerita kita telah berusia dua puluh tahun.

Lamat-lamat kudengar suara, seperti tanah yang diketuk-ketuk. Iramanya beraturan. Makin lama makin lekat ke telinga,

“Sudah petang, Pah,” suara bernada alto terdengar lantang dari belakang, beradu dengan desau hujan.

Aku menoleh. Di hadapanku berdiri sosok anak kecil dan kakek-kakek bongkok. Dia pemilik rumah yang menjadi tujuan mudikku dan wajahnya serupa denganmu. Mereka berjalan dibawah satu payung besar. Sementara di tangan kiri putriku itu, menggelantung payung lipat tiga. Dia memanjangkan tangan kiri. Aku meraihnya. Meski percuma, aku tetap saja membuka payung tersebut. Semula langkahku kaku meninggalkan sungai keruh itu. Ngilu hatiku ketika kubayangkan kau terperosok ke dalamnya lalu melambai-lambaikan tangan seorang diri, tanpa aku. Tanpa panduan mataku!

Putriku mengguncang-guncang lenganku. Aku terkesiap.
“Sekarang mah, bantu Abah doain Dodo ya, Hadi,” kata kakek-kakek bongkok itu. Aku mengangguk-angguk. Kepalaku menoleh lagi. Kulihat plastik yang sedari tadi dikerjai renyai dan riak sungai. Ia telah sampai di tepi. Masih mengambang, menyindir rindu yang kupegang.

Rindu

Langit barat yang sedari tumpang-tindih perlahan lengang

Raut jingga, putih, merah, ungu, dan biru berangsur hilang

Awan-gemawan berwarna abu gelap seolah menyulap

Gerimis tak berwajah manis

Namun..

Aku masih menempelkan tubuh pada tembok pembatas

Kupaksakan kakiku menancap tegap pada jembatan yang beralas beton

Mataku mengerjap-ngerjap kepada riak sungai

Yang permukaannya bergelombang

Saat kutoleh..

Bayangan wajah emak dan abah

Pahit dan berurai airmata

Pedih dan berduri alur hidupku

Namun..

Aku akan pulang sambil memonggok cita-cita

Gerimis makin sadis

Rupanya mataku mengembun

Sekali kuhalau air hujan yang merayap, menerobos alis

Sebagian bulir-bulirnya menitik dari ujung hidungku

Hangat beradu dengan asin dari mataku

Tak terasa, fragmen cerita telah bertahun.

Lamat-lamat kudengar suara

Seperti tanah yang diketuk-ketuk

Beradu dengan desau hujan.

Aku menoleh..

Semula langkahku kaku

Ngilu hatiku ketika kubayangkan

Tanpa panduan mataku...

Sedari dikerjai renyai dan riak sungai

Mengambang, menyindir rindu yang kupegang.

Personal Report

Assalamuallaikumwarahmatullahiwabarakatuh

Good day friends

I am standing here for share my experience about the beginnings know English language are also a task given by the English teacher namely Sir Nasrul as the initial task lectures. Previously, allow me to introduce my identity and a little about my family.

Please listen to me

My name is SyahSurantaPutriLimbong. You could call me "Anta" because my name is too long. Limbong is my tribe that Toba Batak tribe. I come from the north Sumatra exactly in jl.Setiajadigg.Merak no. 8 medan.  More details can be said of my house not far from Unimed. Here I lived with a family of my female parent exactly in jl.Kusuma bhakti Bancahbukittinggi. I was born in medan, 22 March 1997. And now my age could be accounted for almost 18 years. My hobby is play volleyball. If there are activities related to volleyball, I always follow it. I was the first child of six siblings. I have 2 younger sisters and three younger brothers.

My young brother who first named Fajar Putra Harapan Limbong. He was fifteen years old and now has occupied the second grade high school. My second young sister named Indah FitriSakinahLimbong. He was thirteen years old and now occupied second grade of junior high school. My third brother named SyukurhamdandamayadiLimbong. He was eleven years old and now occupied first grade of junior high school. Now he went to school in Bogor on a scholarship from the achievements and because limitations of economic of my family. My four young sister named BungaChusnulKhadijahLimbong. He was nine years old and now occupied fifth grade of elementary school. And my young brother last named muhammadfurqanibrahimLimbong. He was five years old and now occupied first grade of elementary school.

We come from poor families. My father worked as a driver and my mother worked as a laundry worker . Due to economic constraints, we try to be children who achievers order to get a scholarship to continue our education and to reduce the burden on parents. During this time, we only helped by our brothers to continue our education behind their assistance obtained from the school.

Okay, then I'll tell you my experience about the first time I know English language study.

My experience started in elementary school. I first studied English language since third grade of elementary school. it is a new thing for me san unusual thing for school because the school has been given English lessons to students during the third grade of elementary school. At that time, for the first time a completely beautiful teacher I know has not entered into my classroom with a some textbooks. For the first time, he introduced himself first so that we can know him more closely as the saying goes "do not know it was love". His name is mrsmahdalena. Usually called miss lena. He is the only English teacher at my school. For the first day, our activities in class just introduce yourself each for teachers to get to know ourself. Then, the next day we just started learning English. The topic starts from the bottom so that we easily understand. The topic was first taught by English teachers it is about numbers, nouns, names of animals, fruits names, color names and many more. We are required to memorize any subject given an English teacher that little by little every day.

The more the increasing level of difficulty lesson. For that, I focus more on learning. I think English language was easy because I think that English was not much different from Indonesian. Develop or stringing words in the English language like wording in Indonesian. But that was when I still in elementary school.

But after rising to the level of junior high school my mind became a changed. At the junior high school level subjects increase even more. It is only natural in the world of education.

English lessons in junior high school English teacher taught by a good heart. His name mrs.Silaen. At the junior level about tenses lesson, story, the types of text and etc. For that, I was determined to learn more earnest again.

At that time I did not know if that was taught was called grammar. For that, I learned with a dictionary to facilitate my learning activities. Dictionary that I always carried every English lesson. With the help of the dictionary, I tried to find the meaning of difficult words I did not know any subject of the study. Thus, the increase was the vocabulary that I have.

After such a long time to learn English from seventh grade to ninth grade, I get so much subject matter as well as my knowledge is growing. Although during which I experienced no difficulty in studying it. Value my English is quite satisfactory but I was not satisfied with the lessons that I have not understood . It seemed I was not comparable with the value of my ability I have. I hope at the next level I can better understand it.

Of the conditions that do not quite understand the English language lessons taught in junior high school, I go to school to high school level. At that time, I wish to English course outside school hours to increase my ability to speak English. But because my family economic circumstances that do not allow the desire I have to be removed far away. Sometimes I envied my friends who are fluent in English from me because of the factors supporting them as they follow additional tutoring outside school hours. But I was not discouraged. Although I could not English course because my family economic limitations increasingly harder to repeat the lessons learned at home from school every day. Although ultimately I still feel confused because I can only learn by themselves but the important thing I've been trying and there is a willingness to learn.

In the senior high school, English lessons are not much different from what is learned during in the junior high school. What distinguishes it is the formula that is more developed formula with sentence patterns that I think is more complicated. I became more confused. But I do not give up so easily. At home I tried to review and learn little by little lesson from the school with the help of a dictionary. In senior high school, I focused not only read, but also to translate.

Once upon a time, I was be indicated read and to translate a story with a suddenly. With the dictionary that I carry, I tried to translate that story. If there are any wrong words or meaning I say, an English teacher always fix it. Every day I am more often be indicated to read and translate a story. It made me not awkward anymore and to grow the spirit of my learning.

In class two high school, we focused on listening skills. Wow, if asked to listening I do not know what's what. What a people said, I am not going to understand anything. In this grade of two class I go to class science and met many people einstein. I am often asked what I did not know them. Here I am not eager to get the highest rank. But what I want I understand her lessons and her knowledge I can.

Go to third class ..

In the third grade, I was led entirely to learn it really because this is the time to prepare for the national exam. So I decided to learn the self-taught in the absence of a supporting factor. At that time does not stop ongoing task given. Each subject was given about either the theory, speaking, and listening. Besides, my old habits come back is not like most theory. However, I should be able to condition the situation by studying earnestly. Here we continue to be given exercises to prepare for the national exam practice. That once, I often find new words and new theories. Sometimes I also often use google translate if I was tired of working on the task of English in order to make the task quickly done.

Graduated from high school I went to college, even with minimal funds and the economic conditional my family that does not allow me remain grateful because I've been given the continuation of education so far. I used to think if I can go to college like the other children his family economic conditions far above me ..

Alhamdulillah ..

I could get into college I wanted country through SNMPTN bidikmisi in the UNP.

During a lecture in the first half, there were no English language course. Previously I was worried about these subjects because I have not fully understood the lesson. On one side of the thinking, if in the first half no English course, it may be in the second half of the lesson will be given later.

It is true

I hope in the second half of this I already fluent in English and I have no doubt if you want to talk to strangers encountered.

So many stories from the beginning I knew english

If there are words in addressing me apologize and friends can all take benefit in the experience that I have to say that.

Wassalam

LATAR BELAKANG PENTINGNYA BK

BAB II

PEMBAHASAN

A.     KOMPETENSI GURU

1.      Pengertian Kompetensi

Menurut Daryanto, kompetensi berasal dari bahasa Inggris yakni “competence”yang berarti kecakapan, kemampuan, dan kesanggupan. Sedangkan secara istilah, kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi yang dimaksud meliputi kompetensi pedagodik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional.

Depdiknas merumuskan definisi kompetensi sebagai pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berfikir dan bertindak. Berdasarkan definsi tersebut Rastodio (2009) mendefinisikan kompetensi guru sebagai penguasaan terhadap pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak dalam menjalankan profesi sebagai guru.

2.      Kompetensi Guru

Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta  didik pada pendidikan anak usia dini, jalur pendidikan formal, dasar, dan menengah. Lalu, apa saja yang dibutuhkan guru untuk dapat dikatakan professional? Seorang guru dikatakan professional jika memiliki keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.

Oleh karena itu, guru disyaratkan memenuhi klasifikasi akademik miniml sarjana S1/D4 yang relevan dan menguasai kompetensi sebagai agen pembelajaran. Jadi, tidak heran kalau akhir-akhir ini banyak guru yang berlomba-lomba untuk melanjutkan kuliahnya. Kita berharap bahwa inisiatif guru untuk melanjutkan kuliah bukan sekedar untuk mendapat ijazah atau sertifikasi saja, tetapi lebih kepada peningkatan kompetensi sebagai pendidik professional.

Selain tuntutan akademik, banyak tugas yang harus dilaksanakan oleh guru dalam dunia pendidikan. Salah satunya adalah peran guru sebagai agen pembelajaran. Guru sebagai agen pembelajaran berperan memfasilitasi siswa agar dapat belajar secara nyaman dan berhasil menguasai kompetensi yang sudah ditentukan. Untuk itu, guru perlu merancang agar proses pembelajaran berjalan lancar dengan hasil optimal. Nah, kompetensi apa yang harus dikuasai guru sebagai agen pembelajaran, yaitu (1) kompetensi kepribadian, (2)kompetensi pedagogic, (3)kompetensi professional, dan (4) kompetensi social. (Mulyana, 2010:103-104)

Kompetensi guru menurut Cogan (1997) harus mempunyai :

1.  Kemampuan untuk memandang dan mendekati masalah-masalah pendidikan dari perspektif masyarakat global.

2.   Kemampuan untuk bekerja sama dengan orang lain secara koperatif dan bertanggung jawab sesuai dengan peranan dan tugas dalam masyarakat.

3.      Kapasitas kemampuan berpikir secara kritis dan sistematis.

4.      Keinginan untuk selalu meningkatkan kemampuan intelektual sesuai dengan tuntan zaman yang selalu berubah sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Dalam mengajar guru dan rofesi pendidikan lainnya harus selalu sadar bahwa setiap program pembelajaran adalah suatu tahap penting dalam upaya untuk mencapai tujuan pembalajaran dan akhirnya mencapai tujuan pendidikan. Guru harus terampil mengelaborasi kurikulum menjadi bahan ajar dengan  menempatkannya pada alokasi waktu yang tersedia mengacu pada pokok bahasan dan sub pokok bahasan dalam mendesain perencanaan pengajaran.

Untuk itu guru harus mempunyai kemapuan menggunakan berbagai pendekatan dan metode mengajar serta teknik evaluasi untuk mengukur kemajuan belajar siswa. Kemampuan dan keterampilan ini menggambarkan kompotensi bagi profesi guru sebagai tenaga profesional. Spesialisasi dan profesionalisasi dalam pengajaran untuk mengembangkan kompetensi sejalan dengan sepuluh kemampuan dasar guru yaitu :

1.    Mengusai landasan-landasan pendidikan

2.    Mengusai bahan pelajaran

3.    Kemampuan mengelola program belajar mengajar.

4.    Kemapuan mengelola local

5.    Kemampuan mengelola interaksi belajar mengajar

6.    Menilai hasil belajar siswa

7.    Kemampuan mengenal dan menterjemahkan kurikulum

8.    Mengenal fungsi dan program bimbingan dan penyuluhan

9.    Memahami prinsip-prinsip dan hasil pengajaran

10.     Mengenal dan menyelenggarakan administrasi pendidikan

Oleh kerana guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompotensi, sertifikasi pendidikan, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional. Kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogic, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diproleh melalui pendidikan profesi.

Kompetensi yang Wajib Dikuasai Guru

4 kompetensi tersebut agar tujuan pendidikan bisa tercapai.

1. Kompetensi Pedagogik

Kompetensi pedagogik pada dasarnya adalah kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran peserta didik. Kompetensi ini antara lain meliputi pemahaman terhadap peserta didik dan pengembangan kurikulum atau silabus. Kemampuan ini diperlukan guru untuk membimbing bdan memberikan pembelajaran kepada siswa agar lebih terarah.

Kompetensi pedagogic meliputi ; (1) pemahaman terhadap peserta didik, (2) perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, (3) evaluasi hasil belajar, dan (4) pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

Kompetensi pedagogic yang dimilki guru juga dapat digunakan untuk memahami peserta didik dengan baik. Bagaimana cara memahami peserta didik dengan baik? Sebagai guru professional, kita dituntut untuk ikut membantu mengembangkan bakat atau kelebihan peserta didik secara maksimal sekaligus dapat membantu kesulitan yang ia hadapi.

Setiap peserta didik pasti mempunyai bakat yang berbeda-beda. Nah, bagaimana cara guru untuk ikut membantu kesulitan-kesulitan lainnya dari peserta didik? Langkah yang dapat diambil guru adalah dengan mengidentifikasi kesulitan yang sedang dihadapi peserta didik. Jika peserta didik mengalami kesulitan di bidang pelajaran maka guru dapat membantunya dengan memberikan tambahan pelajaran di luar jam sekolah.

Dengan demikian kompetensi pedagogic yang baik, diharapkan guru dapat menyusun rancangan pembelajaran dan melaksanakannya. Guru diharapkan dapat memahami landasan pendidikan, dan mampu menyusun rancangan pembelajaran berdasarkan strategi yang tepat. Untuk menghasilkan proses belajar mengajar yang maksimal, guru memang tidak cukup mengandalkan rancangan yang telah dibuatnya. Guru harus tetap mencari metode dan strategi pembelajaran yang tepat. (Mulyana, 2010:104-105)

Kompetensi yang merupakan kompetensi khas, yang membedakan guru dengan profesi lainnya ini terdiri dari 7 aspek kemampuan, yaitu:

a.       Mengenal karakteristik anak didik

b.      Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

c.       Mampu mengembangan kurikulum

d.      Kegiatan pembelajaran yang mendidik

e.       Memahami dan mengembangkan potensi peserta didik

f.       Komunikasi dengan peserta didik

g.      Penilaian dan evaluasi pembelajaran

Jadi, dapat disimpulkan bahwa kemampuan pedagogic seorang guru harus mampu mengembangkan kompetensi dan mengaktualisasikan potensi peserta didik. Selanjutnya, guru juga akan berusaha mencari strategi untuk menggali dan mengembangkan potensi yang dimiliki peserta didik.(Mulyana, 2010:105)

2. Kompetensi Profesional.

Kompetensi profesional merupakan kemampuan seorang guru dalam memiliki pengetahuan yang luas serta mendalam tentang mata pelajaran yang akan diajarkan, serta penguasaan metodologis dalam arti memiliki pengetahuan kosenp teoritik, mampu memilih metode yang tepat, serta mampu menggunakannya dalam proses belajar mengajar. Kompetensi ini dapat dilihat dari kemampuan guru dalam mengikuti perkembangan ilmu terkini karena perkembangan ilmu selalu dinamis. Kompetensi profesional yang harus terus dikembangkan guru dengan belajar dan tindakan reflektif. Kompetensi profesional merupakan kemampuan guru dalam menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang meliputi:

a.       Konsep, struktur, metode keilmuan/teknologi/seni yang menaungi/koheren dengan materi ajar

b.      Materi ajar yang ada dalam kurikulum sekolah

c.       Hubungan konsep antar pelajaran terkait

d.      Penerapan konsep-konsep keilmuan dalam kehidupan sehari-hari

e.       Kompetensi secara profesional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai dan budaya nasional

3. Kompetensi  Sosial

Kompetensi social guru berkaitan erat dengan kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan masyarakat, baik yang ada di lingkungan sekolah maupun yang ada di lingkungan tempat tinggal guru. Kompetensi sosial bisa dilihat apakah seorang guru bisa bermasyarakat dan bekerja sama dengan peserta didik serta guru-guru lainnya. Kompetensi sosial yang harus dikuasai guru meliputi:

a.       Berkomunikasi lisan dan tulisan

b.      Menggunakan teknologi komunikasi dan informasi secara fungsional

c.       Bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua/wali peserta didik

d.      Bergaul secara santun dengan masyarakat sekitar

e.       Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional Indonesia

f.       Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan

g.      Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, rasa bangga menjadi guru

4. Kompetensi Kepribadian

Kompetensi kepribadian merupakan kemampuan yang mencerminkan kepribadian yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, serta menjadi teladan bagi peserta didik dan berakhlak mulia.

Guru yang telah memiliki kompetensi kepribadian diatas, pasti dapat melakukan tuntutan profesi dengan baik pula. Ia akan bangga menjadi guru dan memiliki konsistensi dalam bertindak sesuai norma hokum, agama, maupun social. Guru tersebut juga mampu menunjukkan kemandirian sebagai pendidik dan memiliki etos kerja yang tinggi. Jika ada guru yang tidak bangga terhadap profesinya, orang tersebut tidak akan maju dan berkembang.

Guru yang memiliki kepribadian mantap juga mampu melakukan kinerja yang bermanfaat bagi peserta didik, sekolah, dan masyarakat. Guru tersebut mampu menunjukkan kedewasaan dalam berpikir dan bertindak sehingga produk kinerjanya dapat dikontrol dan dievaluasi lebih lanjut. (Mulyana, 2010:104)

Kompetensi ini terkait dengan guru sebagai teladan, beberapa aspek kompetensi ini misalnya:

a.       Dewasa

b.      Stabil

c.       Arif dan bijaksana

d.      Berwibawa

e.       Mantap

f.       Berakhlak mulia

g.      Menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat

h.      Mengevaluasi kinerja sendiri

i.        Mengembangkan diri secara berkelanjutan

B.     JENIS GURU DAN TUGAS POKOK GURU BERDASARKAN PP NO 74/2008 TENTANG GURU

Peraturan Pemerintah No. 74 Tahun 2008 tentang Guru

Peraturan Pemerintah (PP) No. 74 Tahun 2008 tentang Guru yang ditandangani oleh Presiden Republik Indonesia per tanggal 01 Desember 2008. Peraturan ini diterbitkan sebagai amanat dan tindak lanjut dari Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Kerangka dari Peraturan Pemerintah ini terdiri 9 Bab 68 Pasal. Berikut ini disajikan beberapa hal-hal yang dianggap penting tenatang isi peraturan  ini.

Bab I Ketentuan Umum. Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Bab II Kompetensi dan Sertifikasi. Guru wajib memiliki Kualifikasi Akademik, kompetensi, Sertifikat Pendidik, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.  Kompetensi Guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi

1. Guru Mata Pelajaran/Guru Kelas

Uraian jenis kerja guru tersebut di atas adalah sebagai berikut:

a. Merencanakan Pembelajaran
Guru wajib membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) pada awal tahun atau awal semester, sesuai dengan rencana kerja sekolah/madrasah.

b. Melaksanakan Pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran merupakan kegiatan interaksi edukatif antara peserta didik dengan guru. Kegiatan tersebut merupakan kegiatan tatap muka sebagaimana dimaksud dalam Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru. Penjelasan kegiatan tatap muka adalah sebagai berikut:

1.   Kegiatan tatap muka atau pembelajaran terdiri dari kegiatan penyampaian materi pelajaran, membimbing dan melatih peserta didik terkait dengan materi pelajaran, dan menilai hasil belajar yang terintegrasi dengan pembelajaran dalam kegiatan tatap muka,

2.   Menilai hasil belajar yang terintegrasi dalam proses pelaksanaan pembelajaran tatap muka antara lain berupa penilaian akhir pertemuan atau penilaian akhir tiap pokok bahasan merupakan bagian dari kegiatan tatap muka,

3.   Kegiatan tatap muka dapat dilakukan secara langsung atau termediasi dengan menggunakan media antara lain video, modul mandiri, kegiatan observasi/eksplorasi,

4.   Kegiatan tatap muka dapat dilaksanakan antara lain di ruang teori/kelas, laboratorium, studio, bengkel atau di luar ruangan,

c. Menilai Hasil Pembelajaran
Menilai hasil pembelajaran merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan datatentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan. Melalui penilaian hasil pembelajaran diperoleh informasi yang bermakna untuk meningkatkan proses pembelajaran berikutnya serta pengambilan keputusan lainnya. Menilai hasil pembelajaran dilaksanakan secara terintegrasi dengan tatap muka seperti ulangan harian dan kegiatan menilai hasil belajar dalam waktu tertentu seperti ujian tengah semester dan akhir semester.

                  Pelaksanaan penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan nontes.Penilaian nontes dapat berupa pengamatan dan pengukuran sikap serta penilaian hasil karya dalam bentuk tugas, proyek fisik atau produk jasa.

d. Membimbing dan Melatih Peserta Didik
Membimbing dan melatih peserta didik dibedakan menjadi tiga kategori yaitu membimbing atau melatih peserta didik dalam proses tatap muka, intrakurikuler, dan ekstrakurikuler.

1) Bimbingan dan latihan pada proses tatap muka Bimbingan dan latihan pada kegiatan pembelajaran adalah bimbingan dan latihan yang dilakukan agar peserta didik dapat mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.
2) Bimbingan dan latihan pada kegiatan intrakurikuler

a.       Bimbingan dalam kegiatan intrakurikuler terdiri dari pembelajaran perbaikan (remedial teaching) dan pengayaan (enrichment) pada mata pelajaran yang diampu guru.

b.      Kegiatan pembelajaran perbaikan merupakan kegiatan bimbingan dan latihan kepada peserta didik yang belum menguasai kompetensi yang harus dicapai.

c.       Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan bimbingan dan latihan kepada peserta didik yang telah menguasai kompetensi yang ditentukan lebih cepat dari alokasi waktu yang ditetapkan dengan tujuan untuk memperluas atau memperkaya perbendaharaan kompetensi.

d.      Bimbingan dan latihan intrakurikuler dilakukan dalam kelas pada jadwal khusus, disesuaikan dengan kebutuhan, tidak harus dilaksanakan dengan jadwal tetap setiap minggu.

3) Bimbingan dan latihan dalam kegiatan ekstrakurikuler.

a.       Kegiatan ekstrakurikuler bersifat pilihan dan wajib diikuti peserta didik.

b.      Kegiatan ekstrakurikuler dilakukan sesuai jadwal yang telah ditentukan.

c.       Jenis kegiatan ekstrakurikuler antara lain adalah:

-          Olimpiade/Lomba Kompetensi Siswa
-          Olahraga,
-          Kesenian
-          Karya Ilmiah Remaja,
-          Kerohanian,

-          Pecinta Alam,
-          Palang Merah Remaja (PMR),
-          Jurnalistik,
-          Unit Kesehatan Sekolah (UKS),
-          Fotografi,

                 e. Melaksanakan Tugas Tambahan

Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru Pasal 24 ayat (7) menyatakan bahwa guru dapat diberi tugas tambahan sebagai kepala satuan pendidikan, wakil kepala satuan pendidikan, ketua program keahlian satuan pendidikan, pengawas satuan pendidikan, kepala perpustakaan, kepala laboratorium, bengkel, atau unit produksi. Selanjutnya, sesuai dengan isi Pasal 52 ayat (1) huruf e, guru dapat diberi tugas tambahan yang melekat pada tugas pokok misalnya menjadi pembina pramuka, pembimbing kegiatan karya ilmiah remaja, dan guru piket.

2. Guru Bimbingan dan Konseling/Konselor

Guru bimbingan dan konseling/konselor memiliki tugas, tanggungjawab, wewenang dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling terhadap peserta didik. Tugas guru bimbingan dan konseling/konselor terkait dengan pengembangan diri peserta didik yang sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, dan kepribadian peserta didik di sekolah/madrasah.

Tugas guru bimbingan dan konseling/konselor yaitu membantu peserta didik dalam:
a. Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami, menilai bakat dan minat.
b. Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami dan menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan sosial dan industrial yang harmonis, dinamis, berkeadilan dan bermartabat.
c.  Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik mengembangkan kemampuan belajar untuk mengikuti pendidikan sekolah/madrasah secara mandiri.
d. Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang membantu peserta didik dalam memahami dan menilai informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.

Jenis layanan adalah sebagai berikut:
a.  Layanan orientasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik memahami lingkungan baru, terutama lingkungan sekolah/ madrasah dan obyek-obyek yang dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar peran peserta didik di lingkungan yang baru.
b. Layanan informasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar, karir/jabatan, dan pendidikan lanjutan.
c. Layanan penempatan dan penyaluran, yaitu layanan yang membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar, jurusan/program studi, program latihan, magang, dan kegiatan ekstra kurikuler.
d.  Layanan penguasaan konten, yaitu layanan yang membantu peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan yang berguna dalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, industri dan masyarakat.
e.  Layanan konseling perorangan, yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya.
f. Layanan bimbingan kelompok, yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuanhubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan tertentu melalui dinamika kelompok.
g. Layanan konseling kelompok, yaitu layanan yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah pribadi melalui dinamika kelompok.
h. Layanan konsultasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara yang perlu dilaksanakan dalam menangani kondisi dan atau masalah peserta didik
i. Layanan mediasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan antar mereka.

Kegiatan-kegiatan tersebut didukung oleh:
a.  Aplikasi instrumentasi, yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang diri peserta didik dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen, baik tes maupun nontes.
b. Himpunan data, yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan dengan pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu dan bersifat rahasia.
c. Konferensi kasus, yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik, yang bersifat terbatas dan tertutup.
d. Kunjungan rumah, yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan dengan orang tua atau keluarganya.
e. Tampilan kepustakaan, yaitu kegiatan menyediakan berbagai bahan pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
f. Alih tangan kasus, yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan kewenangannya.

PP No. 74 Tahun 2008 tentang guru Pasal 24 ayat (7) menyatakan bahwa guru dapat

diberi tugas tambahan sebagai kepala satuan pendidikan, wakil satuan pendidikan,

ketua program keahlian satuan pendidikan, kepala perpustakaan, kepala laboraturium,

bengkel atau unit produksi. Selanjutnya, sesuai dengan isi Pasal 52 Ayat (1) huruf e,

guru dapat diberi tambahan tugas yang melekat pada tugas pokok misalnya Pembina

pramuka, Pembina kegiatan karya ilmiah remaja dan guru piket.

DAFTAR PUSTAKA

A.Z, Mulyana. 2010.Rahasia Menjadi Guru Hebat. Surabaya:Grasindo

PP No. 74 Tahun 2008 tentang Guru

Depdiknas. 2009. Pedoman Pelaksanaan Tugas Guru dan Pengawas: Jakarta, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

http://documents.tips/documents/materi-1-kompetensi-guru-jenis-guru-dan-tugas-pokok-guru.html

http://katuduang.blogspot.co.id/2016/04/kompetensi-gurujenis-gurudan-tugas.html